Les évaluations scolaires standardisées à partir de l'expérience des acteurs
Mme Johana CONTRERAS Pontificia Universidad Católica de Chile - Faculté de Sciences Sociales, MIDE UC | SANTIAGO - Chili
Résumé : Les évaluations standardisées ont souvent été étudiées en tant qu'instruments de régulation politique et techniques de gouvernementalité, notamment au sein du système scolaire chilien où les politiques d’accountability ce sont largement installées au cours des dernières décennies. Cette approche théorique et empirique a cependant négligé les sens; les stratégies et les résistances déployées par les acteurs du monde scolaire. La communication que nous proposons ici s’interroge sur les raisons que mobilisent les acteurs pour engager des services d'évaluations standardisées et les mettre en place dans leurs établissements; afin d’élargir la compréhension du phénomène de l’évaluation à grande échelle à partir de l’expérience des acteurs/usagers. Nous avons mené une recherche qualitative dans le cadre d’un programme d’évaluation développé par un centre d’études d’une prestigieuse université à Santiago du Chili. Cette recherche a compris des entretiens semi-directifs auprès des 33 usagers de ces évaluations standardisées. Les résultats ont montré des usages des évaluations qui correspondent à des figures d'adhésion et de distance diverses par rapport aux évaluations standardisées. Ces figures répondent à des logiques d'action hétérogènes (intégration, stratégique et subjectivation) lesquelles donnent lieu à trois types d'expériences dans les établissements scolaires: primauté de la performance, adhésion relative et sous-utilisation de l'évaluation.