La pédagogie Montessori dans les familles
M. Ghislain LEROY université Rennes 2 / Laboratoire CREAD | RENNES - France
Résumé : La référence à « Montessori » se diffuse dans de multiples espaces sociaux depuis une dizaine d’années. A l’école, la pédagogie Montessori prospère dans l’école maternelle publique française (Huard, 2018 ; Leroy, 2020) mais aussi dans de nombreuses écoles privées « Montessori », de plus en plus nombreuses, en France et au-delà (Viaud, 2017). Pourtant, la pédagogie Montessori n’a pas qu’une influence dans l’espace scolaire. De plus en plus de familles s’y réfèrent pour modifier leurs pratiques éducatives (Leroy & Pinsolle, à paraître). Nous prenons ici pour objet dix manuels éducatifs à destination des parents qui mobilisent la référence à « Montessori », parus récemment. Nous nous interrogeons sur leurs visées éducatives et modalités pédagogiques. Ces ouvrages visent à ce que, le plus tôt possible (moins d’un an), l’enfant soit autonome dans ses apprentissages, afin que ces derniers soient les plus nombreux possibles, étant à son initiative. Nous y voyons une recherche de performance précoce passant par un cadrage adulte fort, qui s’étend à un très grand nombre des actions enfantines. Une didactisation de l’espace familial est à l’œuvre, attestant de parentés nouvelles entre les espaces scolaire et familial, ce qui paraît renforcer les inégalités socio-scolaires. Le tout fait écho aux mutations actuelles des familles, de catégories moyennes et supérieures en particulier, et aux formes actuelles que prend leur attachement de plus en plus fort à la préparation scolaire.