L’internationalisation des écoles nationales en Argentine, au Costa Rica et en Équateur : vers un régime post-bureaucratique ?
Mme Julia Beatriz RESNIK Hebrew University of Jerusalem - School of Education | JERUSALEM - Israël
Résumé : Dans le monde entier, le nombre d'écoles internationales et de programmes internationaux dans les établissements publics comme privés a fortement augmenté depuis les années 1980. En se fondant sur la théorie des réseaux d'acteurs (Akrich, Callon, Latour 2006) et dans le cadre d’une approche comparative globale (Resnik 2016), cette communication cherche à montrer que le développement mondial du Baccalauréat international (BI) est lié à la recherche des compétences attendues par les entreprises au XXIème siècle, à l'impact des politiques néolibérales sur l’éducation et sur la formation mais aussi au passage dans de nombreux pays d’un modèle de régulation de type bureaucratique à un modèle qu’on peut qualifier de post-bureaucratique (Maroy 2008). Pour analyser les motifs de l'adoption du BI par les politiques gouvernementales dans les lycées publics en Argentine (Région de Buenos Aires), au Costa Rica et en Équateur, nous nous référons à des entretiens avec des chefs d’établissement et des coordinateurs du BI dans des lycées, avec des hauts fonctionnaires des ministères de l'éducation et avec des responsables régionaux ou nationaux du BI.