Le rôle de l’histoire sur la construction de la normativité à travers la lecture de la préhistoire dans le monde contemporain
Mme Sophie GALLAND ÉP. CRÉTY Université de Lorraine - Ecole doctorale SLTC, laboratoire 2L2S | NANCY - France
Résumé : L’enseignement académique a été rendu obligatoire en France à la fin du 19e s. Celui de la préhistoire, soit, de l’histoire dans sa globalité, a mis soixante-sept ans de plus à s’instituer. D’un point de vue méthodologique, les connaissances ont toujours été proposées dans un ordre chronologique. Ainsi, on cultive dans les mentalités le schéma type de l’évolution selon une progression cumulative d’un point A vers un point B. L’enseignement de l’histoire entretiendrait de fait une normativité unilinéaire de type « évolutif » profondément enracinée tant du point de vue individuel que sociétal. Nous nous demanderons s’il est possible de s’y soustraire pour y substituer un vrai questionnement sur le passé (depuis la préhistoire), sur le présent et sur l’avenir ? Nous proposons cette réflexion à partir d’un recueil de témoignages confrontant deux horizons différents. Le premier est celui d’enseignants (du primaire à l’université) et le second est celui de visiteurs se préparant à vivre un parcours de visite (musée, site archéologique) ou ayant accompli ce parcours. Comment enseigner et percevoir le temps suivant un ordre chronologique à des enfants tout en suscitant le questionnement ? Comment les parcours muséographiques exercent-ils une capacité à éclairer et à surprendre les adultes sur leur propre perception du temps jusqu’à entraîner l’effondrement des principes moraux normatifs et scolaires basés sur l’accumulation et la progression ?