(Re)construction d’une nouvelle identité de l’enseignant du supérieur en contexte de la réforme de professionnalisation des formation à l’UAC
M. Hippolyte SESSOU Université de Liège (Belgique) - OMER (Observatoire des Mondes En Recomposition | LIÈGE - Belgique
Résumé : La réforme de professionnalisation massive des formations universitaires de type BAC+3 entreprises à l’UAC a permis la mise en place de formations professionnelles et professionnalisantes. A l’analyse des dispositifs organisationnels et pédagogiques déployés par les promoteurs d’offres de formation, deux logiques d’ingénierie pédagogique se dégagent. Celle qui restreint la professionnalisation au développement des compétences professionnelles (tout court) et celle qui, au-delà du développement des compétences, promeut la culture sur les bancs de l’école, de l’esprit entrepreneurial. Ces modèles de formations appellent chez les enseignants, une nouvelle façon de travailler. On pourrait évoquer le paradigme de mutation professionnelle du métier de l’enseignant du supérieur? La question qui se pose est de savoir comment les enseignants impliqués dans ces programmes de professionnalisation perçoivent eux-mêmes l’évolution de leur profession ? Le but de cette communication est de décrire les changements intervenus dans la conception de l’identité professionnelle de l’enseignant à l’Université d’Abomey-Calavi, en rapport avec sa mission d’enseignement. Au moyen d’une enquête de représentation sociale, il a été observé qu’un amalgame est entretenu au sujet des notions de professionnalisation et d’entrepreneurisation et que l’appétence à la pédagogisation excessive de l’enseignement supérieur ne constitue pas nécessairement une solution à l’insertion professionnelle des diplômés.