Comment les enfants placés en foyers moyen-long terme construisent-ils leur rapport à leur scolarité ?
M. Luca DECROUX Haute Ecole de Travail Social - Genève | GENÈVE - Suisse
Résumé : Sur le canton de Genève, 1920 enfants sont placés en foyer de type internat par la protection des mineurs. Avant la majorité, ces derniers connaissent en moyenne 5 lieux de placement. Pour les enfants amenés à changer de lieu d’accueil, il s’agit également de changements d’établissements scolaires (Potin, 2013) ; la scolarité est en quelque sorte le miroir du parcours de placement. Comment les enfants placés en foyer construisent-ils leur rapport à leur scolarité ? Comment gèrent-ils le stigmate (Gofman, 1975) que représente le placement et quel a été, selon les principaux concernés, l’impact du placement sur leur cursus scolaire ? Cette communication considère les enfants comme des acteurs-sociaux capables et conscients de leur condition, comme des êtres au présent (Sirota, 2006). Nous nous intéressons à leur construction identitaire dans leur rapport à leur scolarité ainsi que sur la manière dont l’expérience scolaire se construit. Cette communication a pour objectif d’aborder le mode d’existence d’une population stigmatisée (Becker, 1985), dite vulnérable, du point de vue de ceux-ci. Elle vise à rendre compte de logiques d’action spécifiques aux individus placés en institution. Elle souhaite également préciser les enjeux, les stratégies qu’adoptent les enfants placés face à leur scolarité afin de rendre compte des conséquences du placement sur la participation de l’individu à la vie sociale scolaire et sur l’évolution de l’image de soi (Becker, 1985).