Les compréhensions multiples de la laïcité : un obstacle à une application égalitaire
Mme Valérie ORANGE CNRS AMU - Financement FRQSC - IREMAM | AIX EN PROVENCE - France
Résumé : Suite aux attentats de 2015, l’école publique rejoue son rôle d’unificatrice culturelle de la société française, par le biais cette fois de la transmission d’une laïcité, programmée à devenir la culture commune de tous les élèves. Ce projet témoigne de l’intériorisation d’un récit national identitaire centré sur une normativité laïque supposée faire disparaître l’expression religieuse. Toutefois, la faisabilité de ce projet est loin d’être évidente tant les enseignants chargés de le mettre en œuvre ont des compréhensions variées de ce principe, qui les conduisent à des analyses de situations et des applications disparates, outrepassant parfois largement les attentes légales. Cette variabilité est l’occasion de discriminations affectant presque exclusivement les élèves musulmans et leurs familles, tandis que les manquements des élèves d’autres confessions ou de l’institution elle-même, notamment les courantes transgressions au devoir de neutralité des enseignants, sont généralement banalisés voire occultés. Les objectifs de cette présentation consistent à 1) exemplifier concrètement comment ces discriminations s’inscrivent concrètement dans les pratiques didactiques, 2) expliquer l’origine de ces compréhensions et de la focalisation sur l’islam et 3) faire émerger quelles sont les conséquences sur les élèves et sur le projet de culture commune. L’argumentation retenue s’appuiera sur les résultats de ma recherche doctorale menée dans l’éducation prioritaire à Marseille.