Démocratiser « par le haut » : une nouvelle entrée pour l’éducation prioritaire et ses dilemmes moraux. L’exemple des Parcours d’Excellence en France
Mme Ariane RICHARD-BOSSEZ
Aix-Marseille Université - LAMES (Laboratoire méditerranéen de sociologie) | AIX-EN-PROVENCE - France
(avec : Alice PAVIE et Renaud CORNAND)
Résumé : Depuis le début des années 2000, à l’échelle européenne, les politiques d’Education Prioritaire (EP) ont évolué vers des approches davantage centrées sur les publics que sur les territoires, amenant à un éclatement des dispositifs ciblant des types d’élèves spécifiques. Cette communication propose de montrer comment, en France, cela a donné lieu à l’apparition d’une approche visant une « démocratisation par le haut » pour des élèves dont on estime que le « potentiel » est sous-exploité dans la scolarité ordinaire en EP. A partir de l’exemple des Parcours d’Excellence (ParEx), mis en place en 2016, nous montrerons en quoi cette nouvelle approche suscite des dilemmes moraux chez les personnels en charge de sa mise en œuvre. A partir d’entretiens menés auprès d’une quarantaine d’acteurs éducatifs (chefs d’établissements, CPE, professeurs, référents ParEx) de 7 collèges situés dans des réseaux d’Education Prioritaire renforcés (Rep+) et de 6 lycées accueillant des élèves de Rep+ dans une académie du Sud de la France, nous présenterons ce que disent ces personnels en charge de la sélection des élèves pour ce dispositif. Plus précisément, nous insisterons sur les dilemmes qui s’expriment quand ils ont à définir ce qu’est l’excellence et quels sont les élèves qui en relèvent Nous questionnerons également ce que cela induit au niveau des types d’élèves sélectionnés et les transformations des conceptions de la démocratisation scolaire que cela révèle.