La gestion des comportements perturbateurs chez les enseignants stagiaires tunisiens du secondaire : effet d’un programme de formation sur les composantes de la planification théorique des cours d’enseignement
M. Talel MADDEH Institut supérieur du sport et de l'éducation physique de Ksar-Said - Sciences humaine et didactique | TUNIS - Tunisie
Résumé : La gestion de l’indiscipline constitue une préoccupation majeure pour les enseignants ainsi que pour les débutants ou les stagiaires (Desbiens ,2009, 2011). Ce fondement prend son origine du fait que l’échec ou la réussite d’un enseignant réside dans le maintien de l’ordre dans la classe (Siedentop, 1994). En effet, les enseignants ont fait de l’indiscipline leur principal sujet de perfectionnement pendant plusieurs années (Desbien, 2011; Doyle, 1986; Siber, 2001; Siedentop, 1994). Cette habilité à gérer l’indiscipline en classe ainsi que dans les cours d’EPS constitue un sujet très important pour plusieurs pays tels que le Canada, l’Amérique ainsi que la France suite à la liaison étroite qui relie l’apprentissage à l’ordre ou la gestion de l’indiscipline dans les cours (Chouinard, 1999). Malgré cette importance accordée par plusieurs pays à cette habilité dans la formation des futurs enseignants (Desbiens et al., 2009;Gaudreau (2011) ; Royer (2010) , nous n’avons recensé aucune matière dans le cursus universitaire préparant les enseignants stagiaires tunisiens d’éducation physique et sportive pour la gestion et la prévention de l’indiscipline (Maddeh et al., 2015a, 2015b, 2018). L’étude vise spécifiquement la détermination des apports d’un programme de formation en matière de gestion de l’indiscipline sur les composantes de la planification théorique des cours d’enseignement d’EPS.