Sur les aspects moraux du plurilinguisme éducatif moderne
M. Nikolay LITVAK MGIMO Université - Institut d'État des relations internationales de Moscou | MOSCOU - Russie
Résumé : L'Institut des droits de l'enfant dans l'Europe moderne se développe dans le contexte de la transition de son système éducatif vers le plurilinguisme, désormais obligatoire pour tous les enfants. Mais son imposition (dont la progressivité est toujours en question) est mise en œuvre sous le prétexte d'une priorité politique - la préservation de la diversité culturelle européenne, comme, à son tour, la condition préalable pour renforcer la compétitivité de l'Europe face aux défis de la mondialisation et de l'angloization. Une telle instrumentalisation politique de l'éducation contredit sa démocratisation et la démocratisation dans son ensemble - les enfants et leurs parents sont limités à la fois dans le droit de choisir des langues à étudier (y compris les langues régionales) ou de n’apprendre que la langue maternelle, et dans le droit d’organiser le développement mental des enfants en général. Après tout, la discussion scientifique sur plurilinguisme (surtout à un âge précoce) n'est pas terminée, la recherche continue et même ses partisans préfèrent parler avec prudence de ses effets sur le développement mental et la socialisation des enfants. Dans le même temps, les autorités reconnaissent que les résultats politiques de l'imposition du plurilinguisme aux enfants se sont révélés contraires aux attentes : « à mesure que les langues se généralisent à l'école, la part de l'anglais va croissant et le « tunnel de l'anglais » … se prolonge et se consolide » (Sénat français).