Vers une transformation positive des conduites motrices conflictuelles
M. Pere LAVEGA
Institut National d'Éducation Physique de Catalogne (INEFC) - Groupe d'investigation sur l'action motrice (GIAM) | LLEIDA - Espagne
(avec : Unai SÁEZ DE OCÁRIZ, Zhaira BEN CHAÂBANNE et Aaron RILLO)
Résumé : Apprendre à vivre en société constitue l'un des principaux défi du système éducatif de tout pays. A l’école, l’éducation physique offre aux élèves un cadre "idéal" pour apprendre à vivre ensemble, notamment à travers les jeux sportifs traditionnels (JST). De nature sociale, ceux-ci sont un véritable laboratoire de relations motrices à fort potentiel éducatif pour promouvoir l'apprentissage social et le bien-être relationnel (Lavega, Ben Chaâbane, Bouzid, 2019). Tout comme dans la vie quotidienne, l'échange de relations avec d'autres personnes peut néanmoins provoquer des tensions qui, si elles ne sont pas gérées positivement, peuvent déclencher des conflits moteurs (CM). Cette étude présente une manière de conceptualiser le CM compris comme un processus interactif entre deux parties qui intègrent une action (agent générateur) et une réponse (réaction conflictuelle) (Sáez de Ocáriz & Lavega-Burgués, 2014). Elle propose aussi un outil – l’indice de conflictivité – qui fournit des informations sur l'intensité du CM, nécessaires aux enseignants pour identifier le profil conflictuel des élèves (Sáez de Ocáriz, Lavega-Burgués & March, 2013). Identifier le modèle d'attitude (compétition, soumission, évitement ou coopération) adopté par les protagonistes du conflit s’avère une information intéressante pour révéler différentes stratégies éducatives qui visent la transformation positive du conflit. Ce processus permettra aux élèves d'optimiser les conduites motrices de la coexistence.