AISLF Tunis 2021

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Communication #343 présentée dans le GT11 - Sociologie des violences scolaires

Vers un modèle de l'aisance empathique relationnelle et professionnelle des enseignants au prisme de la maladie grave chronique et invalidante

M. Eric DUGAS
Université de Bordeaux - INSPE Académie de Bordeaux | MERIGNAC - France

Résumé : Être un enseignant en classe ordinaire interroge les interactions au cœur desquelles le professeur est confronté à la diversité des élèves et particulièrement à leurs altérités. Quelle posture adoptée ? Si l’empathie professionnelle est le ciment de la relation éducative, de la rencontre à l’autre et de son épanouissement, cela n’est pas un allant-de-soi. La relation mutuelle, dynamique, interactive et réciproque (Tisseron, 2010) entre l’enseignant et l’élève/l'étudiant, peut-elle se « mesurer » afin de mieux se positionner, comprendre et agir ? C’est en ce sens que nous allons tenter de construire un « modèle » fondé sur le niveau d’aisance professionnelle des enseignants face à l’altérité. Ce modèle s’est façonné, entre autres, au regard de travaux liminaires des chercheurs en praxéologie motrice (Parlebas et al.) et plus récemment par l’apport de projets innovants d’accompagnement et de médiation sur les trajectoires de jeunes et jeunes adultes atteints de cancer ou de maladies rares (projet PAS CAP/ORSECA (2012-2015/Porté par Zoé Rollin, avec Karyn Dugas et Éric Dugas) ; les projets pluridisciplinaires EMELCARA 1 et 2 du FSE, 2016-2019 et 2019-2022, portés par Éric Dugas). Depuis 2012, ces recherches appliquées, conjuguées au terrain professionnel lié à ma fonction de chargé de mission handicap (depuis 2008), ont servi de base pour construire, chemin faisant (Dugas, Rollin, 2014 ; Dugas, 2019), un modèle qui permettrait de situer et de jauger le niveau d’aisance des enseignants confrontés à ces altérités singulières.